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时间:2021-06-09 13:44 作者:孔传鋕 浏览量:1552

“教考分离”是提高人才培养质量的好方法吗

【光明时评】

大学考试可能会变得很难。近年来,许多高校试图推进“教考日本大尺度视频在线观看分离”改革,以防止教师降低考试难度和“放水”,从而提高教学质量。比如,据媒体报道,不久前,江西科技大学法学院对《刑法总则》、《刑事诉讼法》、《合同法》等多门课程实行“教考分离”模式;辽宁省自2020年11月起,全省近10所高校开展了教考分离试点,今年7月将基本实现全省重大考试课程全覆盖。

“教考分离”在我国基础教育领域非常普遍。小学学期统考和初高中学业水平考试都属于“教考分离”,即地区教育部门不进行提问、阅卷、评价学生,而是统一命题、阅卷,评价学生的学习效果和教师的教学效果。在实践中,“教考分离”的做法加剧了基础教育只以分数为基础的倾向。最近,国家教育部相继出台了减轻负担的措施,包括不对小学低年级学生进行统一考试,不公布考试成绩和排名。

针对目前“冒着生命危险上中小学,让你的大学幸福”的问题,有人建议中小学生减轻负担,大学生适当增加负担。将基础教育的“教考分离”模式应用于大学课程考试已成为一种选择。具体来说,大学的公共课、专业基础课、专业课采取“教考分离”的模式,可以组织国家级、省级或联校考试,考试成绩作为学生的课程成绩,或者在学生的课程成绩中占有一定的权重,以联考或联考的成绩作为评价教师教学成绩的重要依据。另外,对于不能实行全省统考和联考的课程,可以在学校推行“教考分离”,学院(系)将指定教师代替教师出题,实行“第三方评教”。

从考试的角度来看,“教考分离”确实可以促进教师重视教学,让学生认真对待考试。但是,不言而喻,推进教考分离还存在很多问题。首先,本质上“教考分离”仍然是一种应试思路,即以一次考试成绩评价学生,明显偏离了当前重视过程性评价的要求。然而,对于开展探究式和项目式教学来说,更不适合采取简单的考试和评价。

“教考分离”的强力推行日本大尺度视频在线观看,将导致大学教学的应试化。为了适应这种模式,教师很可能会围绕考试来组织教学。为了保证“教考分离”的客观性,命题者可能会产生大量的标准化问题。这样大学教学也会缺乏个性。事实上,我国大学英语教学的实践是全国性的“教考分离”。考试和阅卷由全国大学英语四六级日本大尺度视频在线观看考试委员会组织,所有英语教师不参与命题。近几年来,关于四六级鼓励英语应试的声音时有出现。

此外,与基础教育中需要在学生中加以区分的“教考分离”不同,如果高校中的“教考分离”严重,很可能会导致“教考分离”

为了提高高校人才培养质量,当前最紧迫的是改革教师评价制度,引导教师投资教育教学,落实和扩大教师教育教学自主权,严格执行人才培养标准。现实中,一些高校重学术研究轻人才培养,在人才培养上过分追求考研率或就业率,围绕考研科目紧紧组织大学教学,日本大尺度视频在线观看甚至要求教师放宽学生就业的分级标准,这些都是影响人才培养质量的重要原因。

(作者:蒋理,系日本大尺度视频在线观看教育研究者)

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